第十八章：《少年计算机入门》（2 / 3）
开幕式后，评委和参观者开始流动。
起初，陆沉的展台前门可罗雀。
偶尔有人驻足，看看那简单的开关和灯泡，又看看旁边標籤上一年级字样，大多摇摇头走开了。
在他们看来，这不过是几个开关控制灯泡亮灭，太简单了，远不如那些能动、能响的作品吸引人。
李伟的循跡小车和孙涛的磁悬浮地球仪前围了不少人，两人讲解得眉飞色舞。
陆沉也不著急，安静地站在自己的展台后。
他知道，真正的评委还没来。
过了一会儿，几位评委在地区科技中心陈主任的陪同下，走了过来。
陈主任一眼看到了陆沉，笑著点点头。
评委们先看了旁边几个展品，然后来到陆沉面前。
“陆沉同学，又见面了。”陈主任温和地说，然后向其他评委介绍，“这就是我提过的，横塘县那个对无线电和电子很有兴趣的小同学。他这次带来的是新作品。”
一位戴著黑框眼镜、头髮花白的老教授（后来陆沉知道他是地区师专物理系的教授）看了看陆沉的作品標籤：“数字逻辑学习机？”他俯身仔细看了看面板上的开关和標籤，“演示一下？”
“好的。”陆沉走上前，开始操作。
他先演示与门：只有同时拨动两个输入开关，对应的输出指示灯才亮。
“这是『与』逻辑，两个条件都满足，结果才成立。”
接著演示或门：任意一个或两个输入开关拨动，输出指示灯就亮。
“这是『或』逻辑，只要有一个条件满足，结果就成立。”
然后演示非门：输入开关断开，输出指示灯亮；输入开关闭合，输出指示灯反而不亮。
“这是『非』逻辑，输出总是与输入相反。”
几位评委脸上露出了感兴趣的神色。
这些基本逻辑概念，他们当然懂，但由一个这么小的孩子用如此直观的方式演示出来，还是第一次见。
“然后，可以组合。”陆沉將与门和或门的输出，通过几根外接的导线，连接到一个用发光二极体组成的简易二进位加法器演示电路上（这是他附加的功能）。
他拨动代表两个二进位数的开关，“1+0=1”，“1+1=10”（进位用另一个灯表示）……虽然只能做最简单的加法，但逻辑关係清晰可见。
“你这是在演示最基本的逻辑门和简单组合逻辑。”那位老教授推了推眼镜，看著陆沉，“你从哪里学的这些概念？这已经超出了普通中小学物理的范围。”
“看了一本《少年计算机入门》，还有自己瞎琢磨的。”陆沉回答，“书上说计算机里都是用0和1，用这些门电路组合起来运算，我就想试试能不能做个小东西演示一下。”
“计算机……门电路……”另一位年轻些的评委，是地区电子厂的工程师，闻言蹲下身，仔细查看陆沉木盒內部的电路。
里面是用三极体和二极体等分立元件搭建的门电路，虽然简陋，但线路清晰，布局合理。
“你用分立元件搭的门？性能怎么样？延迟大吗？”
“只是演示逻辑功能，对速度没要求。重点是把关係表现出来。”陆沉说。
工程师点点头，站起身，对陈主任和其他评委说：“这孩子思路很清晰。虽然做的东西简单，但切入点很好。数字逻辑是计算机和自动控制的基础，他能想到用这么直观的方式演示，很有教学和科普价值。而且，他用的都是最基础的分立元件，说明对原理吃得透，不是简单照搬现成集成电路。” ↑返回顶部↑
起初，陆沉的展台前门可罗雀。
偶尔有人驻足，看看那简单的开关和灯泡，又看看旁边標籤上一年级字样，大多摇摇头走开了。
在他们看来，这不过是几个开关控制灯泡亮灭，太简单了，远不如那些能动、能响的作品吸引人。
李伟的循跡小车和孙涛的磁悬浮地球仪前围了不少人，两人讲解得眉飞色舞。
陆沉也不著急，安静地站在自己的展台后。
他知道，真正的评委还没来。
过了一会儿，几位评委在地区科技中心陈主任的陪同下，走了过来。
陈主任一眼看到了陆沉，笑著点点头。
评委们先看了旁边几个展品，然后来到陆沉面前。
“陆沉同学，又见面了。”陈主任温和地说，然后向其他评委介绍，“这就是我提过的，横塘县那个对无线电和电子很有兴趣的小同学。他这次带来的是新作品。”
一位戴著黑框眼镜、头髮花白的老教授（后来陆沉知道他是地区师专物理系的教授）看了看陆沉的作品標籤：“数字逻辑学习机？”他俯身仔细看了看面板上的开关和標籤，“演示一下？”
“好的。”陆沉走上前，开始操作。
他先演示与门：只有同时拨动两个输入开关，对应的输出指示灯才亮。
“这是『与』逻辑，两个条件都满足，结果才成立。”
接著演示或门：任意一个或两个输入开关拨动，输出指示灯就亮。
“这是『或』逻辑，只要有一个条件满足，结果就成立。”
然后演示非门：输入开关断开，输出指示灯亮；输入开关闭合，输出指示灯反而不亮。
“这是『非』逻辑，输出总是与输入相反。”
几位评委脸上露出了感兴趣的神色。
这些基本逻辑概念，他们当然懂，但由一个这么小的孩子用如此直观的方式演示出来，还是第一次见。
“然后，可以组合。”陆沉將与门和或门的输出，通过几根外接的导线，连接到一个用发光二极体组成的简易二进位加法器演示电路上（这是他附加的功能）。
他拨动代表两个二进位数的开关，“1+0=1”，“1+1=10”（进位用另一个灯表示）……虽然只能做最简单的加法，但逻辑关係清晰可见。
“你这是在演示最基本的逻辑门和简单组合逻辑。”那位老教授推了推眼镜，看著陆沉，“你从哪里学的这些概念？这已经超出了普通中小学物理的范围。”
“看了一本《少年计算机入门》，还有自己瞎琢磨的。”陆沉回答，“书上说计算机里都是用0和1，用这些门电路组合起来运算，我就想试试能不能做个小东西演示一下。”
“计算机……门电路……”另一位年轻些的评委，是地区电子厂的工程师，闻言蹲下身，仔细查看陆沉木盒內部的电路。
里面是用三极体和二极体等分立元件搭建的门电路，虽然简陋，但线路清晰，布局合理。
“你用分立元件搭的门？性能怎么样？延迟大吗？”
“只是演示逻辑功能，对速度没要求。重点是把关係表现出来。”陆沉说。
工程师点点头，站起身，对陈主任和其他评委说：“这孩子思路很清晰。虽然做的东西简单，但切入点很好。数字逻辑是计算机和自动控制的基础，他能想到用这么直观的方式演示，很有教学和科普价值。而且，他用的都是最基础的分立元件，说明对原理吃得透，不是简单照搬现成集成电路。” ↑返回顶部↑