第407章 ，学习典范，激励（3 / 3）
你们学画的第一步，学画画石膏体，石膏像，应该就是从普桑开始的。”
班长举手，问出与姜哲类似的疑问。
这些画家表现的内容，都是神话和宗教题材，与当下面对的人像写生，有巨大差异。
林老师考虑片刻，解释道：“欧洲画家，喜欢表现他们的神话和寓言。海面上的维纳斯，带着环的男女，舞蹈，小天使等等。
不管什么题材，这些画家想表达的意思，不是题材自身，而是他的理解，情感，或者就像普桑，他只想表现绘画技法的优美。
你们可以在19世纪之前的名画中，看到人物的姿态表情，很像古希腊，古罗马的雕塑。
但是这些名家，不是单纯的学期复制。从文艺复兴时期流传下来的技术，被普桑，大卫，德拉克洛瓦等人，赋与一种新的优美。
从普桑之后，法国成为欧洲的绘画大国，几代法国画家，都可以追溯到普桑。
不止18，19世纪法国画家的持续受到普桑影响，塞尚还会专门去几个地点，描绘普桑画过的风景。
我知道，一些同学在中午的时间，又去欣赏大卫画的萨宾女人，也发现了普桑画过同样题材。
印象派的德加，在24岁时，临摹过普桑的这幅作品。
普桑热衷于古希腊美学，德加认真临摹仿效，但最终效果与原作有差异，每一笔都能看出德加自己的特点。更不用说，塞尚学习普桑，作品风格迥异。
我现在试着解答同学的问题。
普桑仿效希腊美学，大卫，德加，塞尚学习普桑，但是，他们最终成就了自己。
从绘画史分析。你们学习大师，心里要想自己要学什么，最终还要脱离最初学习的典范。
马蒂斯说，我们全都来自塞尚，可是他的画个和塞尚不同。塞尚说，我想回到普桑的均衡，他的话更不像。
普桑学习文字复兴，古希腊的美学，其实，成就的是自己。
这是我的理解，不一定对，你们自己考虑，分析。”
林老师讲课的时间并不长。
她借用一些名家的例子，既讲出学习人物人像写生的方向，同时也用一些成功的例子，激励学生。
尽管她讲的案例太高，太远，但还是成功的把学生的注意力，由失利转移到眼前的创作中。
林老师的这些话，也让姜哲肯定了自己之前的思考。(本章完) ↑返回顶部↑
班长举手，问出与姜哲类似的疑问。
这些画家表现的内容，都是神话和宗教题材，与当下面对的人像写生，有巨大差异。
林老师考虑片刻，解释道：“欧洲画家，喜欢表现他们的神话和寓言。海面上的维纳斯，带着环的男女，舞蹈，小天使等等。
不管什么题材，这些画家想表达的意思，不是题材自身，而是他的理解，情感，或者就像普桑，他只想表现绘画技法的优美。
你们可以在19世纪之前的名画中，看到人物的姿态表情，很像古希腊，古罗马的雕塑。
但是这些名家，不是单纯的学期复制。从文艺复兴时期流传下来的技术，被普桑，大卫，德拉克洛瓦等人，赋与一种新的优美。
从普桑之后，法国成为欧洲的绘画大国，几代法国画家，都可以追溯到普桑。
不止18，19世纪法国画家的持续受到普桑影响，塞尚还会专门去几个地点，描绘普桑画过的风景。
我知道，一些同学在中午的时间，又去欣赏大卫画的萨宾女人，也发现了普桑画过同样题材。
印象派的德加，在24岁时，临摹过普桑的这幅作品。
普桑热衷于古希腊美学，德加认真临摹仿效，但最终效果与原作有差异，每一笔都能看出德加自己的特点。更不用说，塞尚学习普桑，作品风格迥异。
我现在试着解答同学的问题。
普桑仿效希腊美学，大卫，德加，塞尚学习普桑，但是，他们最终成就了自己。
从绘画史分析。你们学习大师，心里要想自己要学什么，最终还要脱离最初学习的典范。
马蒂斯说，我们全都来自塞尚，可是他的画个和塞尚不同。塞尚说，我想回到普桑的均衡，他的话更不像。
普桑学习文字复兴，古希腊的美学，其实，成就的是自己。
这是我的理解，不一定对，你们自己考虑，分析。”
林老师讲课的时间并不长。
她借用一些名家的例子，既讲出学习人物人像写生的方向，同时也用一些成功的例子，激励学生。
尽管她讲的案例太高，太远，但还是成功的把学生的注意力，由失利转移到眼前的创作中。
林老师的这些话，也让姜哲肯定了自己之前的思考。(本章完) ↑返回顶部↑