第174章 总有不开眼的出来挑衅（2 / 4）
这是樱国第二次尝试建立国民教育制度。
《教育令》放宽了中央政府对地方教育事业的官僚式控制，转而把教育管理权下放给地方，并由各地民众选出学务委员会来管理学校。
然而在第二年，《教育令》就被修改了，樱国中央政府又加强了对公共教育的控制。
到了1886年，明治政府又颁布了《学校令》，其中包括《大学令》、《师范学校令》等。
《师范学校令》规定师范学校在品德方面特别强调培养顺良、信爱和威重的气质。
对师范生施以军事体操训练，学校实行兵营化，向樱国人民灌输“忠君爱国”的国家主义思想。
这些都为樱国后来走向极端埋下了伏笔。
所以，长冈半太郎对广东大学的模式感觉到很不可思议。
在他的印象里，清国是封建国家，尤其注重对思想的管制，怎么可能允许李奇维随便改革。
要是李奇维在这里，当然能解释长冈半太郎的疑惑。
不过现在他还在校长办公室处理事情呢。
作为大清皇帝的帝师，李奇维怎么可能像导游一样，带着长冈半太郎逛校园。
这个任务自然就交给了于式枚。
等到参观结束后，双方会进行正式的学术交流。
那时候李奇维才会以广东大学校长的身份，接待长冈半太郎一行人。
虽然对方只是大学教授，但毕竟代表一个国家，由校长出面也是合适的。
其实关于长冈半太郎的疑问，这是由东西方的文化差异造成的。（不便细说）
而清朝虽然是封建国家，但是特殊的历史和政治环境，让它成为了一个典型的小政府。
意思就是清朝虽然看起来很大，但是中央政府能管辖的事情很少。
外有列强，内有豪族士绅和汉族封疆大吏，这就形成了一种诡异的政治平衡。
任何人都不能乾坤独断，哪怕是慈禧也一样。
在教育领域更是如此。
满清的八旗子弟们已经被养成废物一样。
让他们学习西洋科学知识，管理学校，那简直比老母猪会上树还离奇。
所以，教育领域还是汉族精英的天下，但是又受到了清朝的大方向限制。
种种因素之下，导致清朝的教育和此时的欧洲很像。
尤其是大学，自主权非常强。
李奇维在教育改革纲要中，特别鼓吹这种制度的好处，还拿剑桥大学、牛津大学举例。
他成功说服了朝堂上的那帮掌权者。
而此时的樱国就完全不一样了，没有清朝这种条件。 ↑返回顶部↑
《教育令》放宽了中央政府对地方教育事业的官僚式控制，转而把教育管理权下放给地方，并由各地民众选出学务委员会来管理学校。
然而在第二年，《教育令》就被修改了，樱国中央政府又加强了对公共教育的控制。
到了1886年，明治政府又颁布了《学校令》，其中包括《大学令》、《师范学校令》等。
《师范学校令》规定师范学校在品德方面特别强调培养顺良、信爱和威重的气质。
对师范生施以军事体操训练，学校实行兵营化，向樱国人民灌输“忠君爱国”的国家主义思想。
这些都为樱国后来走向极端埋下了伏笔。
所以，长冈半太郎对广东大学的模式感觉到很不可思议。
在他的印象里，清国是封建国家，尤其注重对思想的管制，怎么可能允许李奇维随便改革。
要是李奇维在这里，当然能解释长冈半太郎的疑惑。
不过现在他还在校长办公室处理事情呢。
作为大清皇帝的帝师，李奇维怎么可能像导游一样，带着长冈半太郎逛校园。
这个任务自然就交给了于式枚。
等到参观结束后，双方会进行正式的学术交流。
那时候李奇维才会以广东大学校长的身份，接待长冈半太郎一行人。
虽然对方只是大学教授，但毕竟代表一个国家，由校长出面也是合适的。
其实关于长冈半太郎的疑问，这是由东西方的文化差异造成的。（不便细说）
而清朝虽然是封建国家，但是特殊的历史和政治环境，让它成为了一个典型的小政府。
意思就是清朝虽然看起来很大，但是中央政府能管辖的事情很少。
外有列强，内有豪族士绅和汉族封疆大吏，这就形成了一种诡异的政治平衡。
任何人都不能乾坤独断，哪怕是慈禧也一样。
在教育领域更是如此。
满清的八旗子弟们已经被养成废物一样。
让他们学习西洋科学知识，管理学校，那简直比老母猪会上树还离奇。
所以，教育领域还是汉族精英的天下，但是又受到了清朝的大方向限制。
种种因素之下，导致清朝的教育和此时的欧洲很像。
尤其是大学，自主权非常强。
李奇维在教育改革纲要中，特别鼓吹这种制度的好处，还拿剑桥大学、牛津大学举例。
他成功说服了朝堂上的那帮掌权者。
而此时的樱国就完全不一样了，没有清朝这种条件。 ↑返回顶部↑